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                    一直在路上

                    2016年09月26日 12:13:09 訪問量:6415 作者:小學部  劉艷麗

                    201682是個令我難忘的日子。在這一天,我最敬重的大哥因病去世了,也是這一天,我隨同伴們如期來到北京教育學院培訓中心報了到,并開始了為期十天的國培計劃2016----湖北省項目縣培訓團隊小學語文培訓班的培訓學習。

                    來到學院,在滿面春風的王秀艷主任的引領下,我們認識了專家團隊的成員們——有教師專業發展方面有影響力的教授,有多年從事語文研究的專家以及來自一線實踐經驗豐富、理論水平較高的學科帶頭人、骨干教師。幾天的講座令我耳目一新,給了我太多的感悟和啟迪, 留下了太多的思索!

                    1、重新定位

                    從教三十一年了,隨著年齡的不斷增大,我發現自己對學生的耐心與細心也日漸缺失,對課堂教學、教學研究也缺乏激情,總是以現有的教學水平應對教學任務,終日盼著早日退休……

                    北京市海淀區五一小學副校長申春娟老師介紹了五一小學參加課改教師們的工作態度與課改參與狀況令我這潭死水有了微瀾,叫我愧疚不已,我作為一線語文教師積累了不少的寶貴經驗,可我因為缺乏教研的激情,失去了太多沉淀機會,總以各種緣由為借口,不去吸納新的教學理念,拒絕已有的研究成果,更不探求適應本地的教學方式與方法 ……

                    余新教授用“語文教師的幾個類型”點醒了我,促我深思:我是個怎樣的語文教師?我還能成為一名更好的語文教師嗎?

                    五一小學課改組的老師們用事實給了我答案:只要你心中充滿了對孩子們的愛,融入你的激情,匯入你的才能,傾心研究,就一定能成為一個更好的語文教師,也一定能尋求到一條適合鄉村教學的有效途徑。

                    誰說年紀大就不會有所為,“莫道桑榆晚,微霞尚滿天”,只在心中有志,我們就不會停歇,就會一直在路上。

                    2、重組系統

                    隨著時代的進步,我們固有的教學模式已不再適宜于現代孩子的需求??墒呛稳ズ螐??朝陽區芳草地學校的張龍老師的《聚焦語言,朝向表達》為我們撥開了云霧。

                    不愧是學科帶頭人,他的《鯨》讓我們了解了群文閱讀的高效;《鹿和狼的故事》讓我感受到非連續性文本在教學中的應用的精妙;《懷念母親》使我領略了長文短教、重組模式的魅力 ……尤其《漁歌子》《這片土地是神圣的》的說課,更是令我腦洞大開——原來語文可以這樣教。張龍老師用諸多課例告訴我們語文課教學要關注學生的表達,關注學生的思維……其重要的途徑是教學內容的選擇,因為教學內容的選擇直接影響教學的效率,影響學生的思維方式,促進學生的健康成長。如何提質減負,必須做到教學內容的有效選取。因此,作為語老師應該選取最有價值的內容進行教學。對學生進行恰當訓練,把握本質,對教材做出藝術化的處理。

                    張龍老師的理念讓我茅塞頓開。此前,我們鄉村教師常常抱怨農村孩子的見識不廣、語言表達太次、沒有自己的想法、聽說讀寫的能力太差……是專教授們的報告給了我當頭一棒,孩子本身固然存在起點低的問題,但更大的教育培養問題在于我們老師自己。我們缺少的是一些優秀老師的細微環節。

                    中關村一小穆倩老師的“回憶式報聽寫”在積累字詞的同時訓練了學生的記憶;申春娟老師低年級的“流動日記”的傳遞,不僅減輕了孩子們的課業負擔,而且激發了孩子們的興趣,中年級作文中的“任務單”大大降低了作文的難度,使孩子們不再談寫色變;北大附小石景山學校王建祈老師在課內外閱讀融合的實踐中課前布置閱讀原文,培養了孩子們廣泛閱讀的良好習慣,完成作業讀后交流既引導孩子們讀后深思,隨筆記下感受,為以后不動筆墨不讀書作了奠基,同時給了孩子們展示口語、繪畫等各方面才能的機會……長此以往,日積月累,孩子們的聽說讀寫等各方面能力何愁得不到鍛練與提高?

                    回顧我自己的教學,從課前的設計到課堂再到課后,不僅缺少了培養學生能力的細心與耐心,更重要的是缺乏匠心。

                    至此,我才清楚地意識到自己一直引以為傲的教學模式猶如老化的系統該淘汰了,需要更新,甚至重組。

                    3、重尋幸福

                    回顧過去,曾幾何時,我的課上也是歡聲笑語,我的身邊也是花團錦簇,我覺得自己是多么的幸福。不知不覺,這份幸福感已漸行漸遠,取而代之的是越來越厚重的職業倦怠感,其實,作為語文教師,誰不希望做一名幸福的語老師呢?誰不希望孩子們喜歡上自己的語文課?我相信,只要能在備課中放上“望遠鏡”“放大鏡”“顯微鏡”,課堂中著眼于孩子們的幸福語文感,讓孩子們深入課堂,眾多的孩子一定會喜歡我的語文課,不久,我一定會重享到那份久違的職業幸福。

                    北京教育學院短期培訓學習即將結束,但我這位應該終身學習的小學語文教師又要從這一驛站起程,我--一位小學語文教師--一直走在學習、探求的路上。

                     

                    編輯:蔡波
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